社會科的使命與魅力：日本社會科教育文選

定　價：￥48.00

作　者：	市川博
出版社：	教育科學出版社
叢編項：	世界課程與教學新理論文庫
標　簽：	學校管理

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ISBN：	9787504131034	出版時間：	2006-04-01	包裝：	簡裝本
開本：	16開	頁數(shù)：	462	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書薈萃了日本戰(zhàn)后以培養(yǎng)市民資質(zhì)為目的的社會科教育的研究成果；所選論文包含了多種立場、視角和層面，研究課題涉及：（1）社會科的基本問題__社會科應該綜臺弛還是分科化，科學研究成果應該系統(tǒng)地傳授給J瞳還是把它們僅僅作為兒童解決問題、構(gòu)建社會認識的媒介；（2）有關社會科的教學方法、教材開發(fā)、學力評價方法等方面的具體課題，例如問題解決學習的展開方式、學習問題的確立和發(fā)展、社會學視角和思維方法的培養(yǎng)、教材開發(fā)和教材選擇韻方法與視點、以考察學生思維深度與學習興趣為目的的試題設計方法、學生自我評價能力的培養(yǎng)，等等卜（3）多樣化的社會科教學實踐模式，如使用地名教材的教學模式、辯論式教學模式，提案教學模式、模擬索鴟士模式。等等。（4）對社會科50年歷史幀思與展望。這些研究具體而深入，瑾論與實踐密切結(jié)合，是深入研究社會課程的重要交獻。

作者簡介

　?。ㄈ眨┦写ú写ú┙淌诋厴I(yè)于東京教育大學（筑波大學前身）教育學部，曾進入該大學教育學研究科博士課程，因工作關系退學。歷任大阪府立大學、東京教育大學助教，橫濱國立大學副教授、教授。2003年，從橫濱國立大學退休后，任帝京大學教授。市川博教授早年研究近現(xiàn)代中國教育史，是日本研究中國教育尤其是中國歷史教育和公民教育的主要代表。20世紀70年代后主要從事社會科教育研究。其研究不僅具有理論深度，而且能與實踐密切結(jié)合，培育了眾多優(yōu)秀的社會科教師，對課堂教學的變革產(chǎn)生了重要影響。代表作有：《社會科教學：追求基于實感的理解》（1983）、《社會的變化與社會科教學》（1989）、《社會科、生活科與國際理解教育》（1994）、《創(chuàng)造運用磁性姓名牌的討論課》（1995）、《指向問題解決學習的教學與評價》（2003）、連載系列論文《社會科教育中的學力與人性培育》（1980一1982），等等。此外，市川博教授述擔過任日本社會科教育學會會長、日本教育學會秘書長、日本學學教育學會副會長，以及日本教師教育學會、日本教育方法學會、日本課程學會的常任理事，并擔任在社會科教育界頗具影響力的民間教育研究團體“秉持社會科初衷學會”會長，20世紀90年代初被授予華東師范大學顧問教授、上海市教育委員會顧問教授。市川博教授為推進中日兩國的教育交流作出了重要貢獻。

圖書目錄

編者序
1　關于社會科的綜合性與系統(tǒng)性（勝田一梅根論爭）
1—1 社會科該怎么辦?　勝田守一（3）
1—2 反對社會科解體論梅根悟（9）
1—3 生活教育與社會科——對批判的答復勝田守一（14）
1—4 問題單元中的地理和歷史——答勝田守一先生的批判梅根悟（18）
1—5 三論社會科——回復梅根悟先生勝田守一（27）
1—6 達成共識的線索——給勝田守一先生的信梅根悟（35）
2 關于社會科教育中的科學認識（大？一上田論爭）
2—1 關于社會科教育中的經(jīng)驗、態(tài)度和人格主義　大枧?。?3）
2—2 何謂“不相信知識”——答大？健先生　上田薰（57）
2—3 關于教育和科學——答大？健先生　上田薰（64）
2—4 科學與教育如何相互關聯(lián)——圍繞上田薰對大？健的反批判
矢川德光（71）
3 問題解決學習論
3—1 什么是問題解決梅根悟（83）
3—2 基于問題解決學習的社會科市川博（92）
4 學習問題（課題）的生成、發(fā)展與教學設計
4—1 社會科與生活科中學習課題的生成方式　市川博（107）
4—2 學生的問題、知識與單元設計巖田一彥（120）
4—3 社會科中思維能力的培養(yǎng)——為克服形式主義與活動主義偏向　森分孝治（142）
5 社會科的教材論
5—1 我的教材研究　有田和正（159）
5—2 論社會科中“教材的迫切性”——探討“迫切性”的內(nèi)涵與必要性谷川彰英（170）
5—3 選擇《啊!野麥嶺》作為教材的理由——社會科教學設計的結(jié)構(gòu)問題　安井俊夫（191）
5—4 選擇教材的視點竹中輝夫（207）
6 社會科的學力論和評價論
6—1 學力論的發(fā)展廣岡亮藏（219）
6—2 社會科的學力結(jié)構(gòu)　市川博（230）
6—3 社會科的學力與評價——以書面考試為中心　山田勉（265）
6—4 兒童自我評價能力的培養(yǎng)次山信男（279）
1 使用學情卡和座位表的教學模式——追求個性的成長
戶田久雄（293）
2 以地名為教材的教學模式——活用地名的社會科教學
谷川彰英（309）
3 辯論式教學模式——論社會科辯論式教學中反駁的指導
方式佐長健司（333）
4 提案教學模式——“提案社會科”的教學構(gòu)成原理
小西正雄（351）
5 運用模擬教材的教學模式——對模擬教材的基礎垂生考察
山口幸男（369）
6 使用磁性姓名牌的教學—--_磁性姓名牌教學模式的意義
市川博（387）
7 基于全球化視野的教學模式——社會科中全球教育的四種方法　大津和子（397）
1 社會科的50年歷程及其展望片上宗二（413）
2 社會科50年與今后的使命上田薰（433）
作者簡介（447）
譯者后記（457）