創(chuàng)造力學前課堂（下）

　　知識經(jīng)濟時代已經(jīng)悄然而至。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。知識經(jīng)濟時代，呼喚創(chuàng)造型人才。因此，21世紀教育要解決的最重要的問題，就是如何最大限度地開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，造就大批創(chuàng)造型人才。家庭教育作為完整的國民教育體系的有機組成部分，家長作為兒童的第一任教師，無疑在開發(fā)兒童創(chuàng)造潛能方面，肩負著不可推卸的重要使命。本書是筆者長期進行兒童創(chuàng)造潛能開發(fā)研究的一個階段性成果，也是筆者正在承擔的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題——“促進幼兒創(chuàng)造人格與創(chuàng)造能力發(fā)展的行動研究”的一項應用性成果。本書的編寫突出了以下兩個特色：1、將創(chuàng)造力訓練與兒童真實的生活緊密聯(lián)系起來，避免單純的“形式化”訓練，突顯“生活性”。2、在開發(fā)兒童創(chuàng)造力的同時，兼顧兒童社會性、情感、價值觀等方面的教育引導與滲透，體現(xiàn)教育活動的“整合性”。由于受到畫面的局限，創(chuàng)造人格的許多重要內容難以在本書中充分體現(xiàn)出來，如：堅韌性的培養(yǎng)、敢想、敢說、敢做精神的培養(yǎng)等。希望家長能夠加強對兒童在創(chuàng)造人格方面的培養(yǎng)與訓練。

　　王小英，東北師范大學教科院幼兒教育系教授，碩士生導師，心理學博士。中國學前教育研究會健康教育專業(yè)委員會委員。出版著作《學前心理學》、《心理測量民心理診斷》等20余部?，F(xiàn)在正主持開展的課題有：國家教委基礎教育實驗中心教育理論與實踐專項研究首批課題——開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的心理學研究：全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課程——促進幼兒創(chuàng)造人格與創(chuàng)造能力發(fā)展的行動研究。