青少年科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)

　　在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，存在著三個(gè)重大任務(wù)：一是實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在每一位教育工作者面前的一個(gè)重大課題。素質(zhì)教育是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，不同的人有不同的理解，但大部分人都認(rèn)為，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。二是進(jìn)行課程改革。1999年召開的第三次全國教育工作會議和國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，都提出了研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革體系的任務(wù)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。這次課程改革有六大具體目標(biāo)，即課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的改革、課程實(shí)施的改革、課程評價(jià)的改革、課程管理的改革。三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)的高低是學(xué)生能否發(fā)展的前提。對學(xué)生身心發(fā)展的了解是教師在教育教學(xué)中取得成功的基本條件。因此，要在科學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，必須以一定的理論為依據(jù)，必須了解青少年科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展。科學(xué)創(chuàng)造力是一種科學(xué)能力，它是青少年一般創(chuàng)造力發(fā)展和科學(xué)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、科學(xué)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析問題、解決問題能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種高層次的綜合能力。與其他各種能力一樣，青少年的科學(xué)創(chuàng)造力也是逐步形成和發(fā)展的，在發(fā)展過程中，受到先天條件和后天環(huán)境等各種因素的影響，在個(gè)體的不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，而對于不同的個(gè)體來說，科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展的個(gè)別差異也是十分明顯的。因此，研究青少年科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)具有重要的意義。

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