中小學(xué)信息技術(shù)課程研究

叢書序
前言
課程教材篇
第1章 引論
1.1 信息技術(shù)課程發(fā)展簡(jiǎn)史
1.2 信息科學(xué)技術(shù)的特殊性
1.3 中小學(xué)信息技術(shù)課程的特殊性
1.4 有關(guān)法規(guī)和文件
第2章 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定
2.1 正確的課程指導(dǎo)理論
2.2 制約課程設(shè)計(jì)的因素
2.3 注意幾個(gè)特殊性
2.4 幾個(gè)需要商榷的觀點(diǎn)
2.5 幾個(gè)值得探討的課題
第3章 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
3.1 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要
3.2 中小學(xué)信息技術(shù)課程的地位和作用
3.3 中小學(xué)信息技術(shù)課程的性質(zhì)和任務(wù)
3.4 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
3.5 中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容與課時(shí)安排
3.6 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
第4章 任務(wù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)
4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的由來(lái)
4.2 信息技術(shù)課中的任務(wù)
4.3 什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)
4.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論基礎(chǔ)
第5章 任務(wù)設(shè)計(jì)
5.1 任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則
5.2 任務(wù)的類型
5.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材編寫形式
5.4 模塊任務(wù)設(shè)計(jì)舉例
教學(xué)教法篇
第6章 學(xué)習(xí)理論
6.1 學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介
6.2 行為一聯(lián)想主義學(xué)習(xí)理論
6.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
6.4 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
6.5 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
第7章 不同類型的學(xué)習(xí)
7.1 學(xué)習(xí)的分類
7.2 基本知識(shí)的學(xué)習(xí)
7.3 基本概念和原理的學(xué)習(xí)
7.4 應(yīng)用軟件使用的學(xué)習(xí)
7.5 程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)
7.6 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)
7.7 學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)
第8章 教學(xué)設(shè)計(jì)
8.1 基本觀點(diǎn)
8.2 確定教學(xué)目標(biāo)
8.3 分析教學(xué)任務(wù)
8.4 選擇教學(xué)方法
8.5 選擇教學(xué)手段和媒體
8.6 任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)
第9章 教學(xué)過(guò)程
9.1 有關(guān)理論
9.2 教學(xué)過(guò)程的基本原則
9.3 教學(xué)過(guò)程的基本階段
9.4 信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)
第10章 教學(xué)模式
10.1 基本知識(shí)的教學(xué)模式
10.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式
10.3 應(yīng)用模塊的教學(xué)模式
10.4 建構(gòu)主義的教學(xué)模式
第11章 教學(xué)常規(guī)
11.1 學(xué)年備課
11.2 課時(shí)備課
11.3 教案編寫格式
11.4 教學(xué)藝術(shù)
第12章 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
12.1 信息技術(shù)考核方式必須改革
12.2 新考核方式的設(shè)想
12.3 實(shí)施方法與步驟
12.4 考核改革的試驗(yàn)結(jié)果
12.5 進(jìn)一步研究的問(wèn)題
12.6 樹(shù)立素質(zhì)教育的基本觀念
參考文獻(xiàn)