高中作文模式

　　在一般情況下，作文有規(guī)律，不應(yīng)有模式。但是對于寫作的初學者，從寫作的基本要素和規(guī)律出發(fā)，指導(dǎo)和講解寫作的門徑和技能，在理論和實踐兩個方面提供一定的“模式”，不僅完全必要，而且十分有益。正是在這個意義上，本教程在作文教學上的引領(lǐng)入門的作用是顯而易見的。龔惠林，1954年生，江蘇省揚州市人，中學語文高級教師，長期從事初三、高三語文教學。教學之余，從事語文教學與美學、心理學關(guān)系的研究，頗有建樹。主持“結(jié)構(gòu)化語文教學”課題，在省級以上報刊發(fā)表論文10余篇，主編教輔用書10余種，參編論著20余部。代表作有《初中語文閱讀AB題典》等。本教程的顯著特點是：以學生為本位。本教程一切從滿足學生的需要出發(fā)，一切從解決學生的實際問題入手，從根本上改變了傳統(tǒng)作文教學中的知識灌輸型方式。？⒅匭醋韉氖導(dǎo)恃盜貳１窘壇桃匝氖導(dǎo)恃盜肺行暮偷諞灰?，具訛a芮康氖滌瞇院橢傅夾??？具有細致的操作性和漸進的訓練過程。在以上兩點基礎(chǔ)上，本教程在具體操作方面盡可能細化，其訓練過程和難度的加強則是循序漸進式的，在教育方式上十分科學可行。

　　龔惠林，1954年生，江蘇省揚州市人，中學語文高級教師，長期從事初三、高三語文教學。教學之余，從事語文教學與美學、心理學關(guān)系的研究，頗有建樹。主持“結(jié)構(gòu)化語文教學”課題，在省級以上報刊發(fā)表論文10余篇，主編教輔用書10余種，參編論著20余部。代表作有《初中語文閱讀AB題典》等。