問(wèn)題解決與知識(shí)建構(gòu)

定　價(jià)：￥20.00

作　者：	辛自強(qiáng)著
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	教育博士文庫(kù)
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787504130617	出版時(shí)間：	2005-04-15	包裝：	平裝
開(kāi)本：	24cm	頁(yè)數(shù)：	190	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《問(wèn)題解決與知識(shí)建構(gòu)》以信息加工理論與建構(gòu)主義的整合為思想基礎(chǔ)，認(rèn)為問(wèn)題解決既是信息加工過(guò)程，又是知識(shí)獲得過(guò)程，并通過(guò)四項(xiàng)實(shí)證研究考察了問(wèn)題解決背景下圖式與策略的獲得過(guò)程及其影響因素?！秵?wèn)題解決與知識(shí)建構(gòu)》根據(jù)四項(xiàng)以小學(xué)三至六年級(jí)中的的近300名學(xué)生為對(duì)象的重要研究及有關(guān)文獻(xiàn)，重點(diǎn)說(shuō)明了圖式的組織與微觀建構(gòu)問(wèn)題，并提出把表征復(fù)雜性模型拓展成三重智能模式的構(gòu)想，為廣大教育工作者采用科學(xué)新方法分析和解決教學(xué)中的難題提供了新的視角和有效指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介

　　辛自強(qiáng)，1975年生于山東。1993年至1997年就讀于山東師范大學(xué)教育系；1997年起在北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所攻讀碩士學(xué)位，研究方向?yàn)樯鐣?huì)性發(fā)展；1999年提前攻讀博士學(xué)位，研究方向是認(rèn)知發(fā)展。2002年7月獲得教育博士學(xué)位，畢業(yè)后留校任教至今。目前主持包括國(guó)家級(jí)課題在內(nèi)的多個(gè)研究項(xiàng)目，重點(diǎn)探討認(rèn)知發(fā)展，特別是知識(shí)建構(gòu)在智能發(fā)展中的作用。已在《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》、《心理發(fā)展與教育》和《教育研究》等專業(yè)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，另有著作多種。

圖書(shū)目錄

第一部分文獻(xiàn)綜述
一、研究趨向與理論背景
二、圖式與問(wèn)題解決
三、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中圖式的獲得
四、策略與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決
第二部分問(wèn)題與方法
一、問(wèn)題解決研究的發(fā)展趨勢(shì)
二、問(wèn)題與意義
三、研究方法與技術(shù)
第三部分系列研究
研究Ⅰ 問(wèn)題解決中圖式的獲得：一項(xiàng)應(yīng)用題分類研究
研究Ⅱ 問(wèn)題解決中圖式與策略的關(guān)系：表征復(fù)雜性的中介作用
研究Ⅲ 圖式的等級(jí)組織：一個(gè)新的解釋模型
研究Ⅳ 問(wèn)題解決中策略的獲得：一項(xiàng)微觀發(fā)生研究
第四部分綜合討論
一、知識(shí)的組織與微觀建構(gòu)
二、三重智能模型：對(duì)艾略特的回答
三、微觀發(fā)生法以及其他方法論問(wèn)題
四、研究的教育意義
第五部分研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記