教育研究方法導論（第六版）

作者介紹
總序
中譯本序
前言
第一編 教育學——研究的領域
第一章 教育研究的本質(zhì)
一、概覽
二、目標
三、研究對積累教育知識所作出的貢獻
（一）描述
（二）預測
（三）改進
（四）解釋
四、研究在教育實踐中的運用
五、教育研究中的認識論問題
（一）客觀現(xiàn)實與建構(gòu)現(xiàn)實
（二）研究過程中所建構(gòu)的現(xiàn)實
（三）個案與總體
（四）社會現(xiàn)實的數(shù)學化體現(xiàn)和文字化體現(xiàn)
（五）機械論的、詮釋性以及結(jié)構(gòu)主義的因果關系觀
六、定量研究和定性研究
七、對科學研究的后現(xiàn)代主義批評
八、學會如何從事教育研究
自測題
第二編 研究規(guī)劃
第二章 擬訂研究計劃
一、概覽
二、目標
三、導論
四、確立研究的課題
（一） 研讀研究文獻
（二） 從事以理論為指導的研究
（三） 重復與拓展他人的研究
（四） 從事集體研究項目
五、準備研究計劃
（一） 導論
（二） 文獻綜述
（三） 研究設計
（四） 研究方法
（五） 數(shù)據(jù)分析
（六） 研究對象的保護
（七） 時間表
六、從事試驗性研究
七、研究計劃與博士論文的寫作
（一） 論文格式
（二） 論文前奏
（三） 導論章
（四） 文獻綜述章
（五） 研究方法章
（六） 結(jié)果章
（七） 研究結(jié)果的討論章
（八） 論文尾聲
八、撰寫可望在專業(yè)期刊發(fā)表的文章
九、撰寫可望在學術(shù)研討會上宣讀的論文
十、研究計劃及報告研究結(jié)果中常見錯誤
自測題
第三章 教育研究中倫理、法律及人際關系問題
一、概覽
二、目標
三、引言
四、被試對象保護法規(guī)
（一） 政府有關法規(guī)
（二） 專業(yè)協(xié)會的道德準則
（三） 學院審核委員會
五、保護被試人的具體程序
（一） 被試對象的選擇
（二） 認可
（三） 隱私與保密
（四） 風險一效益比值測評
（五） 采用欺騙手段時的安全防范措施
六、倫理與法律爭端
（一） 研究項目的構(gòu)思與設計中的倫理問題
（二） 研究過程中的倫理問題
（三） 研究報告中的倫理問題
七、研究過程中的人際關系
（一） 確定研究場所
（二） 獲得研究的許可與進行合作
（三） 同參與機構(gòu)建立良好關系
（四） 處理好人際關系
八、教育研究者易犯的倫理、法律和人際關系錯誤
自測題
第四章 文獻綜述
一、概覽
二、目標
三、查閱文獻目的
四、查閱文獻的主要步驟
五、查找初步資料
（一） 教育資源信息中心（ERIc）
（二） 查找CUE和RIE的印刷版本
（三） 查閱CUE和RIE的電子版本兒
（四） 核查檢索的徹底性
（五） 其他初步資料
（六） 互聯(lián)網(wǎng)
（七） 引文格式
六、使用間接資料
七、閱讀原始資料
（一） 原始資料分類
（二） 研究報告的批判性評估
八、綜合文獻查閱的結(jié)果
（一） 綜合定量研究結(jié)果
（二） 綜合定性研究結(jié)果
九、查閱研究文獻時易犯的錯誤
自測題
第三編 研究方法
第五章 統(tǒng)計方法
一、概覽
二、目標
三、統(tǒng)計學在定性與定量研究中的應用
四、變量類型
（一） 連續(xù)變量
（二） 等級分數(shù)
（三） 類別變量
五、描述統(tǒng)計
（一） 集中變量15l
（二） 差異變量
（三） 相關統(tǒng)計
六、推斷統(tǒng)計
（一） 虛無假設
（二） 統(tǒng)計量顯著性差異檢驗
（三） 顯著性檢驗結(jié)果的解釋
（四） 顯著性檢驗類型
（五） 統(tǒng)計效能分析
七、顯著性檢驗的補充
（一） 置信限
（二） 研究結(jié)果的重復
（三） 效值
八、心理測量統(tǒng)計學
九、統(tǒng)計分析中的一些問題
（一） 探索性數(shù)據(jù)分析的必要性
（二） 數(shù)據(jù)缺失
（三） 統(tǒng)計分析單位
十、統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和貯存
（一） 使用計算機
（二） 檢查數(shù)據(jù)分析的準確性
（三） 儲存研究數(shù)據(jù)
十一、研究者在統(tǒng)計分析時易犯的錯誤
自測題
第四編 定量研究設計
第五編 定性研究法
第六編 應用研究