教學(xué)設(shè)計：實踐基礎(chǔ)教育課程改革的理論與方法

　　本書以認知能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的心理學(xué)理論的研究與應(yīng)用為核心，全面解決課程改革實踐中能力發(fā)展與知識教學(xué)的整合、信息技術(shù)與學(xué)科知識教學(xué)與能力發(fā)展的整合，以及促進教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和可操作性發(fā)展的問題。為基礎(chǔ)教育課程改革的實踐服務(wù)，促進"教學(xué)設(shè)計"的科學(xué)性和可操作性發(fā)展。自從2世紀6年代教學(xué)設(shè)計誕生以來，教學(xué)設(shè)計就一直在"教學(xué)工作科學(xué)化"的這一理念下形成和發(fā)展。這使得它從教育的其他學(xué)科中獨立出來，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)中的重要組成部分。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計的理論和方法取得了長足的進展，尤其是加涅的以"學(xué)習成果分類"理論為科學(xué)原理的教學(xué)設(shè)計理論，開創(chuàng)了一個嶄新的發(fā)展階段。本書的第一篇介紹了教學(xué)設(shè)計的這一發(fā)展過程，對教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法和哲學(xué)思想進行了討論。在教學(xué)設(shè)計取得了這些進步的同時我們也看到，當我們滿懷熱情地將教學(xué)設(shè)計的理論與方法介紹給一線的中小學(xué)教師時，遇到了較大的困難，他們的直接反映是教學(xué)設(shè)計太復(fù)雜了，而且也不能解決他們想要解決的問題。經(jīng)過長期的摸索與實踐，使我們感到要解決這個問題，首先要明確中小學(xué)教師需要什么的問題，即他們習慣了的工作方法與當前課程改革的要求之間存在什么樣的差距。教學(xué)設(shè)計只有能夠滿足教師們的實際需要，減小這一差距，才能使他們真正感到有用。而這一差距的核心就是發(fā)展能力的教學(xué)如何科學(xué)操作的問題，這就需要在教學(xué)設(shè)計中開發(fā)出貼近實踐的科學(xué)原理，打破各家各派的局限性，綜合應(yīng)用教學(xué)實踐急需的心理學(xué)研究成果，從教學(xué)實踐的角度，結(jié)合大量鮮活的實例來闡發(fā)這些學(xué)習能力的基本概念、形成與發(fā)展的規(guī)律，以及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律。在本書的第二篇中，用了較大的篇幅來介紹這些學(xué)習原理和教學(xué)原理，其目的是試圖通過加強教學(xué)設(shè)計對科學(xué)原理的應(yīng)用，來滿足中小學(xué)教師在課程改革實踐中的需求。要解決教學(xué)設(shè)計操作煩瑣復(fù)雜的問題，應(yīng)該使教學(xué)設(shè)計按照學(xué)習結(jié)果的能力分類來進行，實現(xiàn)原理性的可操作。同時與教學(xué)實踐相結(jié)合，按接受式、啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)來分類設(shè)計。在本書的第三篇中，詳細介紹了教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的設(shè)計方法和教學(xué)設(shè)計的評價方法。在這部分內(nèi)容中，各種分析方法和設(shè)計方法是在豐富的教學(xué)實例中闡發(fā)的，結(jié)合文科和理科教學(xué)的特點，對每類教學(xué)的分析和設(shè)計都給出了具體的樣例。這些努力的目的是試圖克服行為主義色彩的教學(xué)設(shè)計所造成的操作復(fù)雜的困難，在基礎(chǔ)理論與教學(xué)實踐之間建立起一座可操作的橋梁。本書是在作者在北京教育學(xué)院多年的學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上形成的，體現(xiàn)了服務(wù)于中小學(xué)教學(xué)改革實踐的指導(dǎo)思想?；A(chǔ)教育課程改革是一個意義深遠且問題復(fù)雜的曲折過程，隨著改革實踐的不斷深入，要實現(xiàn)改革的理念，就不可避免地要觸及到學(xué)生各項能力發(fā)展的機制和規(guī)律的深層問題。所以，以學(xué)習心理學(xué)的科學(xué)原理為設(shè)計依據(jù)的教學(xué)設(shè)計，越來越受到人們的重視，教學(xué)設(shè)計走出大學(xué)校園進入廣大的中小學(xué)課堂，已成為一種現(xiàn)實的需求。本書為了適應(yīng)這種需要，在上述各方面進行了探索性的研究，由于改革的實踐仍在進行中，也由于我們的視野有限，許多有價值的問題和優(yōu)秀的教學(xué)成果可能還未發(fā)現(xiàn)，對已發(fā)現(xiàn)問題的解決方法也還缺乏更為廣泛的實踐檢驗，所以本書所提的理論觀點和實踐方法肯定存在不足與錯誤之處，懇請廣大讀者不吝賜教，批評指正。衷心感謝北京教育學(xué)院學(xué)習這門課程的廣大學(xué)員，他們對教學(xué)的反饋意見對作者理論思想和實踐方法的形成起到了重要的作用。本書作為中央電教館規(guī)劃課題"信息技術(shù)環(huán)境下基于心理學(xué)理論的中學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計的研究的成果，在編寫過程中得到了中央電教館現(xiàn)代遠程教育資源服務(wù)中心的許林老師和有關(guān)同志的大力支持，在此表示感謝。衷心感謝北京教育學(xué)院的李穎、王遠美、馮華、張素娟、方美玲、伍春蘭、周玉芝、賈曉春老師，北京教育學(xué)院朝陽分院的周靖老師和水碓子中學(xué)的趙文娟老師，他們對教學(xué)設(shè)計的研究提出了許多寶貴的意見。

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