當前，世界范圍內的基礎教育課程領域正在經歷著一場大規(guī)模的改革運動。這次課程改革是學校教育對外部政治經濟和文化環(huán)境的急劇變遷而作出的一種回應。顯然，人們將改革作為提升課程的質量、推動教育發(fā)展從而促進社會進步的必要手段。學校教育要想求得發(fā)展與進步，必須經由改革與革新的過程，超越既有的課程傳統(tǒng)，并確立新的發(fā)展方向?！案母铩币呀洺蔀榻逃芯康囊粋€關鍵詞。透過對改革過程的研究，我們得以發(fā)現課程理念演進和制度變遷的軌跡，從而更理性地推進課程改革的進程。上海和香港的課程改革是全球性課程改革運動的內在構成部分。這兩個城市的課程改革是在不同的具體教育背景下，按照各自的思路獨立展開的，因此二者彰顯了不同的性格。但又因為關注相似甚至相同的課程話題，因此也有異曲同工之妙。上海和香港是兩個開放性的國際大都市，在課程改革的背景下，將發(fā)生在這兩個城市中的課程改革作為個案，將其放在同一個框架中進行分析和比較，這種研究顯然富有意義和啟發(fā)價值。通過對當前上海和香港的課程改革的探究，以及國際課程改革經驗的反思，我們致力于發(fā)現一種發(fā)生在課程領域的“范式轉換”，從而揭示面向新世紀的學校教育發(fā)展的基本取向。總體而言，這種探究發(fā)生在三個層面上。一是在宏觀層面上探索課程領域的理論發(fā)展走向，并對課程統(tǒng)整、校本課程發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展等課題進行探究；二是立足于學科課程層面，探索學科課程改革的基本動向；三是國際經驗的反思與借鑒，對中國大陸、澳大利亞、英國等的課程政策與課程改革展開跨文化的研究，探討前沿性的課程理論與研究的課題。根據這種設想，我們邀請課程領域的專家學者對這些課題進行了探討。
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