多元智能與問題式學習

定　價：￥22.00

作　者：	（美）Robin Fogarty著；錢美華，許晶晶，王立娜譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	基礎教育改革與發(fā)展譯叢多元智能教與學系列
標　簽：	課程設計

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ISBN：	9787501946655	出版時間：	2005-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	24cm	頁數(shù)：	179	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《多元智能與問題式學習》以加德納的多元智能理論為基礎，提出了六種具有革新意義的課程設計模式。書中以簡介易懂、條例清晰的形式呈現(xiàn)了每種課程框架，并附有小學、初中和高中的課例，使每一階段的學習都有章可循。這些課程模式賦予學生新的角色，他們不再被動地接受和再現(xiàn)教師傳授的知識，而是成為主動的探究者。恰當?shù)剡\用這些模式，可以幫助教師把顯示世界中的問題帶到課堂之中，使學生在真實的世界中學會學習，學會思辯，學會應用。

作者簡介

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圖書目錄

導言
第一章　問題式學習
一、什么是問題式學習？
二、問題式學習到底是什么？
三、問題式學習是如何運作的？
四、誰是主要的參與者，他們的角色是什么？
五、問題式學習為什么可行？
六、什么時候可以有效地使用問題式學習？
七、哪里有更多的信息？
我現(xiàn)在思考什么？
我如何運用問題式學習？
第二章　案例學習
一、什么是案例學習？
二、案例學習到底是什么？
三、案例學習是如何運作的？
四、誰是主要的參與者？他們的角色是什么？
五、案例學習為什么可行？
六、什么時候可以有效地使用案例學習？
七、哪里有更多的信息？
我現(xiàn)在思考什么？
我如何運用問題式學習？
第三章　主題學習
一、什么是主題？
二、主題到底是什么？
三、主題學習是如何運作的？
四、誰是主要的參與者，他們的角色是什么？
五、為什么主題學習可行？
六、什么時候可以有效地使用主題學習？
七、哪里有更多的信息？
我現(xiàn)在思考什么？
我如何運用問題式學習？
第四章　項目學習
一、什么是項目學習
二、項目學習到底是什么？
三、項目學習是如何運作的？
四、誰是主要的參與者，他們的角色是什么？
五、項目學習為什么可行？
六、什么時候可以有效地使用項目學習？
七、哪里有更多的信息？
我現(xiàn)在思考什么？
我如何運用問題式學習？
第五章　服務學習
一、什么是服務學習
二、服務學習的表現(xiàn)
三、服務學習是如何運作的？
四、誰是主要的參與者，他們的角色是什么？
五、服務學習為什么可行？
六、什么時候可以有效地使用服務學習？
七、哪里有更多的信息？
我現(xiàn)在思考什么？
我如何運用問題式學習？
第六章　操作性學習
……
參考文獻