新課程說課、聽課與評課

第一章 相關理論：背景、平臺和橋梁
第一節(jié) 課程改革：搭建宏觀的背景
一、課程概念的來源
二、課程體系存在的問題
三、新課程的功能與目標
四、課程標準的內涵辨析
第二節(jié) 課堂教學：解讀微觀的世界
一、課堂教學的基本要素
二、學習方式與教學方式的轉變
第三節(jié) 教學研究：架起宏觀和微觀的橋梁
一、傳統(tǒng)教研制度的弊端
二、構建新穎的教研組織結構
三、采取有效的教研方式
第二章 說課：拓寬教學研究的新視野
第一節(jié) 說課理念：走出傳統(tǒng)說課的藩籬
一、說課的類型
二、說課與備課、上課的關系
三、說課中應注意的問題
第二節(jié) 說課內容：尋找教學研究的金鑰匙
一、說教材
二、說目標
三、說學情
四、說教法
五、說教學程序
第三節(jié) 說課評價：闖出教學研究的迷宮
一、評價原則
二、評價內容
三、評價方法
第四節(jié) 說課形式：分享教學技術的經(jīng)典智慧
一、預設驗證型說課
二、即時反思型說課
三、普適推廣型說課
第三章 聽課：探解課堂現(xiàn)場的真諦
第一節(jié) 貫通四種方式
一、什么是聽課
二、聽課的基本特點
三、聽課的目的和作用
四、聽課的要求
第二節(jié) 分整四種類別
一、檢查型聽課
二、評比型聽課
三、觀摩型聽課
四、調研型聽課
第四章 評課：打開教評相長的通道
第一節(jié) 理念：使人進步的階梯
一、評課的內容
二、評課的功能
三、評課的原則
四、評課的形式
第二節(jié) 目標：鎖定遠航的明燈
一、評價教學目標的表述與作用
二、評價教學目標的表述
三、評價教學目標對教學活動所起的作用
第三節(jié) 過程：讓評價和教學同步
一、學生的學習心境應該是愉快的
二、學生的個性發(fā)展應該是健康的
三、學生的學習動機應該是端正的
四、學生的學習參與應該是主動的
五、學生的活動時間應該是充足的
六、學生的認知狀況應該是高水平的
七、學生合作的情況應該是有效的
八、學生的學習方式應該是多元的
第四節(jié) 素質：奠定充滿生命活力課堂的基石
一、教學態(tài)度
二、教學方法
三、教學組織安排
四、教學語言
五、課堂板書
六、教態(tài)
七、學科專業(yè)技能
八、應變能力
九、教學媒體
十、教學設計
第五節(jié) 成效：把學生的發(fā)展放在首位
一、認知領域學習成效評價
二、情感領域學習水平評價
三、動作技能領域學習水平評價
第六節(jié) 綜述：催人奮進的號角
第五章 案例精選
第一節(jié) 解剖麻雀，凸顯理念
第二節(jié) 交流互動，碰撞提升
第三節(jié) 特殊課例，魅力無限
第四節(jié) 不斷反思，迅速成長
主要參考文獻
后記