初中探究型課程案例100例

定　價(jià)：￥18.00

作　者：	茅維藍(lán)，吳端輝主編
出版社：	上?？萍冀逃霭嫔?/td>
叢編項(xiàng)：	研究型課程案例100例叢書
標(biāo)　簽：	課程

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ISBN：	9787542834836	出版時(shí)間：	2004-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	24cm	頁數(shù)：	190頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《初中探究型課程案例100例》是很有特點(diǎn)的，它并不刻意追求結(jié)構(gòu)上的邏輯嚴(yán)密，而是更多著眼于展示實(shí)際操作時(shí)怎樣解決問題。在設(shè)計(jì)上分成五大模塊，好比構(gòu)架了一所大房子，分別是：認(rèn)識(shí)探究型課程、探究型課程的設(shè)計(jì)、探究型課程的指導(dǎo)、探究型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探究型課程的研究。每一模塊的內(nèi)容，又用許多大的問題串起來，好比這所大房子中的各個(gè)小房間；在每個(gè)大問題中，都從不同的角度（小問題）來說明，這就像每個(gè)小房間中的不同家具擺設(shè)。在敘述每個(gè)小問題時(shí)，又用案例來貫串，中間穿插適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)評(píng)、討論、思考。它提供了一種體驗(yàn)與感悟的情境，這就使讀者在閱讀時(shí)，沒有乏味之感而會(huì)興趣盎然；由于許多案例極富啟示性，讀者閱讀之后會(huì)沉思再三，在能悟到而又言之不明時(shí)，作者又點(diǎn)明道破，更有一種興之既至又豁然開朗的感覺。這樣一種通俗、明了而又符合國(guó)際慣例的寫作體例，使這本書的讀者于無形中擴(kuò)大了，它既可成為教師的培訓(xùn)手冊(cè)，又可成為學(xué)生的學(xué)習(xí)讀本。這本案例集在敘述案例時(shí)是很下功夫的，每個(gè)案例仿佛是講一個(gè)故事，它是真實(shí)的，又是典型的；每個(gè)案例或者是有完整的故事情節(jié)，或者是把某個(gè)片斷定格或放大；每個(gè)案例都富有啟示，它啟迪人生，啟迪對(duì)探究型課程的深刻認(rèn)識(shí)。案例和案例串連起來，又完成了對(duì)某個(gè)問題的清晰說明。上海初中探究型課程已經(jīng)納入學(xué)校的課程計(jì)劃之中，它對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)探究型課程的管理與指導(dǎo)，對(duì)于教師更好地引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生更富熱情與更加自覺地投身于探究型課程的學(xué)習(xí)之中，無疑具有很高的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。在編寫本書的過程中，最令人欣喜的是一支具有較高素養(yǎng)的教師編寫隊(duì)伍正在成長(zhǎng)起來。剛開始時(shí)，為本書編寫提供素材的教師只是把實(shí)踐中的故事源源本本地講出來，寫得很長(zhǎng)很細(xì)，但故事與故事之間有什么聯(lián)系，怎樣把故事串聯(lián)起來形成一個(gè)模塊，怎樣把故事的典型性凸現(xiàn)出來，對(duì)于參加編寫的幾位教師來說都茫茫然。編寫組的老師們一起討論、探索，從怎樣建立一個(gè)一個(gè)模塊開始，到每個(gè)模塊里面要講哪些問題，每一個(gè)問題怎樣展開，每一個(gè)問題怎樣用不同的案例串起來，怎樣使每個(gè)案例既富有典型性，又寫得生動(dòng)，能給人以啟迪……經(jīng)數(shù)易其稿，這一艱巨的編寫工作終于告一段落。一看到這本案例集，馬上就想到呂老看了這本書之后會(huì)怎么想，他會(huì)不會(huì)感到滿意。在國(guó)際上有地位我不敢想，倘若它能對(duì)上海的探究型課程有所推動(dòng)，對(duì)全國(guó)開展這項(xiàng)活動(dòng)有所裨益，我也就深感欣慰了。當(dāng)然，這本案例集能結(jié)集出版，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室茅維藍(lán)和吳端輝兩位同志傾注了很多精力和心血，參與這本書編寫的其他作者也付出了辛勤的勞動(dòng)。在此，我向他們表示感謝，他們是：浦西中學(xué)的朱菁、顧涵明，昆明學(xué)校的陳瑞，海南中學(xué)的葉永廣，延河中學(xué)的王俠，閔行四中的儲(chǔ)成富。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《初中探究型課程案例100例》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

走近新知識(shí)海洋——《初中探究型課程案例100例》前言
模塊一　認(rèn)識(shí)探究型課程
　第一部分　開設(shè)探究型課程為學(xué)校帶來了哪些變化
　　一、學(xué)生在探究型課程學(xué)習(xí)中獲得了什么
　　二、教師在探究型課程實(shí)施中遇到了哪些挑戰(zhàn)
　　三、校長(zhǎng)在探究型課程實(shí)施中體驗(yàn)到了什么
　第二部分　探究型課程有哪些基本特點(diǎn)
　　一、開放性
　　二、自主性
　　三、探究性
　　四、生成性
　　五、合作性
　　六、實(shí)踐性
模塊二　探究型課程的設(shè)計(jì)
　第一部分　學(xué)校如何制定課程目標(biāo)
　第二部分　學(xué)校如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
　第三部分　學(xué)校如何安排課程計(jì)劃
　第四部分　怎樣開發(fā)利用課程資源
　　一、如何理解“探究型課程需要多種課程資源的支持”
　　二、如何開發(fā)利用校內(nèi)課程資源
　　三、如何開發(fā)利用校外課程資源
模塊三　探究型課程的指導(dǎo)
　第一部分　教師如何作好教學(xué)準(zhǔn)備
　　一、在探究型課程中教師扮演什么樣的角色
　　二、在探究型課程中教師如何制定指導(dǎo)計(jì)劃
　　三、在探究型課程中教師還需要作哪些相關(guān)準(zhǔn)備
　第二部分　探究型課程教學(xué)活動(dòng)可以有哪些組織形式
　第三部分　教師的指導(dǎo)策略知多少
　　一、如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣
　　二、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的探究方法
　　三、如何保持學(xué)生探究的積極性
　　四、如何拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空
　　五、如何對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
　　六、如何幫助學(xué)生克服探究中遇到的困難
模塊四　探究型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)　
　第一部分　探究型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注什么
　　一、關(guān)注過程
　　二、關(guān)注多元
　　三、關(guān)注體驗(yàn)
　　四、關(guān)注合作
　　五、關(guān)注激勵(lì)
　第二部分　如何實(shí)施探究型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　一、運(yùn)用談話的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　二、運(yùn)用表格法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　三、運(yùn)用討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　四、運(yùn)用成果展示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　五、運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　六、運(yùn)用答辨會(huì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　七、運(yùn)用寫評(píng)語的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　八、運(yùn)用學(xué)分制的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
模塊五　探究型課程的管理
　第一部分　如何構(gòu)建學(xué)校探究型課程管理的組織系統(tǒng)
　　一、學(xué)校為什么要構(gòu)建探究型課程的管理組織系統(tǒng)
　　二、學(xué)校如何構(gòu)建探究型課程管理的組織系統(tǒng)
　第二部分　如何對(duì)學(xué)生探究型課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理
　　一、學(xué)校如何把握探究型課程管理流程中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
　　二、學(xué)?？梢灾贫男┫嚓P(guān)制度對(duì)學(xué)生探究型課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理
　第三部分　如何對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與管理
　　一、如何培訓(xùn)教師
　　二、如何對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行調(diào)控
　　三、如何配備與激勵(lì)教師
　第四部分　校長(zhǎng)在探究型課程管理中可采取哪些策略
　　一、怎樣推進(jìn)探究型課程的實(shí)施
　　二、如何解決課程實(shí)施中一些常見的問題
　　三、如何使探究型課程與學(xué)校其他教育活動(dòng)融為一體
后記