為孩子選一所好學(xué)校

　　對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，擇校是他們發(fā)現(xiàn)校際差距、均衡教育資源的市場(chǎng)參考。解決擇校問(wèn)題的根本途徑在于教育資源均衡化，而不是本末倒置的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”。面對(duì)見(jiàn)仁見(jiàn)智并將身體力行的擇校，家長(zhǎng)更應(yīng)考慮的是：究竟讓孩子不輸在“起跑線(xiàn)”上，還是不輸在“終點(diǎn)線(xiàn)”上！理性擇校，已經(jīng)成為家長(zhǎng)及學(xué)生的當(dāng)然選擇。優(yōu)質(zhì)教育從來(lái)就是一種稀缺資源，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等也是古往今來(lái)教育家們的共同理想。從中國(guó)歷史上第一個(gè)興辦私學(xué)的孔子提出“有教無(wú)類(lèi)”，表達(dá)“人不分貴賤都有平等受教育權(quán)”的主張，到西方柏拉圖最早提出實(shí)施初等義務(wù)教育、亞里士多德提出用法律落實(shí)教育權(quán)利，無(wú)？恢っ髁蘇庖壞??？教育不是萬(wàn)能的，但是不接受教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育也會(huì)令人抱憾終生！孩子是祖國(guó)的花朵、家族的希望。往大里說(shuō)，教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、富國(guó)強(qiáng)民的最有效工具；往小里說(shuō)，接受教育是改變?nèi)松缆贰⑻岣呱娓?jìng)爭(zhēng)力的最佳途徑。然而，孩子真的能沿著“總設(shè)計(jì)師”畫(huà)的軌跡前行嗎？！望子成龍使擇?，F(xiàn)象愈演愈烈。社會(huì)各界對(duì)擇校抨擊頗多，卻又無(wú)可奈何。擇校，直接造成了校際之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)，加重了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致了一系列腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生。即使是就近入學(xué)、電腦派位、特長(zhǎng)內(nèi)招，也沒(méi)有從根本上消除遭人詬病的權(quán)學(xué)交易、錢(qián)學(xué)交易，更偏離了素質(zhì)教育的初衷。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，擇校是他們的一項(xiàng)正當(dāng)權(quán)利。只要校際之間的辦學(xué)水平有差距，擇?，F(xiàn)象就會(huì)長(zhǎng)期存在。

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