幸福教育論

序言
前言
第一章 幸福
第一節(jié) 幸福觀的簡要?dú)v史回顧
一、神性幸福觀
二、人道主義幸福觀
第二節(jié) 全面的人性觀與科學(xué)人道主義幸福觀
一、全面的人性觀
二、科學(xué)人道主義的幸福觀
第三節(jié) 幸福是人性得到肯定時的主觀感受
一、幸福是一種主觀的感受
二、肯定人性的三種方式與幸福感的三種樣式
三、幸福是心理體驗(yàn)和倫理規(guī)定的統(tǒng)
第四節(jié) 幸福感是主客體辯證統(tǒng)一時的“融合感”
一、主客原始混同與人的天然幸福感
二、主客體的分離與幸福情感的分化
三、主客體的統(tǒng)一與幸福感的圣化
第五節(jié) 超越與幸福
一、“水在河中”
二、占有式幸福觀
三、節(jié)欲式幸福觀
四、超越式幸福觀
第六節(jié) 趙汀陽幸福觀評析
第七節(jié) 教育觀照中的幸福
第二章 教育以幸福為終極目的
第一節(jié) 教育以人的生活為目的
一、人的生活
二、片面的生活與片面的教育
三、當(dāng)代教育要培養(yǎng)生活能力
第二節(jié) 人的生活以幸福為目的
一、趨樂避苦是人的基本適應(yīng)性
二、趨樂的人生與避苦的人生
三、苦樂計較與幸福能力
第三節(jié) 教育以幸福為目的
一、教育以幸福為目的是一種實(shí)然存在
二、教育以幸福為目的是一種應(yīng)然追求
三、教育的幸福目的與“個人本位論”和“社會本位論”
第三章 當(dāng)代教育中幸福的失落與尋思
第一節(jié) 與生活無關(guān)的教育
第二節(jié) 教育中手段的目的化與形式主義傾向
一、教材成了目的
二、教育方法成了目的
三、分?jǐn)?shù)成了目的
四、作業(yè)成了目的
五、管理成了目的
六、后果
第三節(jié) 夏令營的警示
第四節(jié) 探索與反思
一、成功教育
二、愉快教育
第四章 幸福教育的建構(gòu)
第一節(jié) 知情統(tǒng)一的智育
一、智育中情感的地位
二、人的情感的衍變
三、智育的幸福
四、意志、努力與負(fù)擔(dān)
第二節(jié) 身心統(tǒng)一的體育
一、人的活動：理性蘊(yùn)于其中
二、身心外在對立的體育
三、身心內(nèi)在統(tǒng)一的體育
第三節(jié) 自我擴(kuò)展的德育
一、德育：滅私?
二、自我擴(kuò)展：私公內(nèi)在統(tǒng)一的過程
三、德育：擴(kuò)展自我
四、結(jié)語
第四節(jié) 幸福能力
一、幸福能力的缺失
二、幸福能力的內(nèi)在養(yǎng)成過程
三、幸福能力表現(xiàn)在對幸福的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受上
四、一個有幸福能力的人的個性特征
第五節(jié) 幸福教育中的教師
一、教師要把教育看作幸福的職業(yè)
二、教師要在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福
三、教師要與學(xué)生一起共創(chuàng)共享教育的幸福
結(jié)語：教育要革命
主要參考文獻(xiàn)．
博士論文評語
后記