袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐

定　價：￥8.20

作　者：	袁浩，戴汝潛著
出版社：	山東教育出版社
叢編項：	全國著名特級教師教學(xué)藝術(shù)與研究叢書第一輯
標(biāo)　簽：	作文

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京東 (￥8.20)

ISBN：	9787532825769	出版時間：	1997-09-01	包裝：	平裝
開本：	20cm	頁數(shù)：	163頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　中國是世界上最偉大的文明古國之一，同時也是世界上最悠久的教育大國中的一個。她創(chuàng)造了世界上少有的最古老的教育制度，也造就了以舉世聞名的孔子為代表的一代又一代教育家，根植了“尊師重教”的文明傳統(tǒng)。古往今來，無論是國內(nèi)還是國外，歷史總是循著“國興教育興，教育興則國愈興”的規(guī)律發(fā)展著。當(dāng)歷史即將跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻之際，人類面臨著一個人才競爭的新時代，“興教”已成為世界潮流；世界從來沒有像今天這樣重視人才培養(yǎng)，中國也從來沒有像今天這樣重視教育。從這個意義上講，教師影響著國運(yùn)，也決定著人類社會的發(fā)展進(jìn)程。因此，造就一支具有現(xiàn)代教育觀念、用現(xiàn)代教育理論武裝起來的高素質(zhì)的教師隊伍，其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和輝煌的現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見的。我們主持撰寫“全國著名特級教師教學(xué)藝術(shù)與研究”系列叢書正是為著適應(yīng)時代的呼喚，而奉獻(xiàn)給教師與社會的一園芳香雋永的鮮花。

作者簡介

　　袁浩，1941年11月生于江蘇淮陰。南京市北京東路小學(xué)校長，江蘇省人民代表大會代表，江蘇省黨代會代表，全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事，國家教委全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)事，國家教委全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校專家委員會委員，江蘇省教育評估院院務(wù)委員，江蘇教育學(xué)院兼職副教授，江蘇省小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，蘇教版女生年義務(wù)教育小學(xué)語文課本主審。主要著作有《觀察與作文》、《小學(xué)生作文方法大全》、《小學(xué)作文基本功訓(xùn)練的探索》、《講語法》、《講修辭》、《看圖作文》、《開竊作文》等，《作文教學(xué)心理》、《作文課堂教學(xué)》等十多集電視版已由教育衛(wèi)星電視播放。戴汝潛，既是該叢書主編，又是本書作者，曾務(wù)工、從教、搞行政。近年來，致力于中國人自己的教育研究：發(fā)起1979-1993年中小學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)，主持全國中小學(xué)教師、教研員“教研杯”論文評選，興辦以“科研治教”為宗旨的《讀與算教研》、《教學(xué)研究報》等多種報刊雜志，組織學(xué)科教育課程、教材、教法專題研討，規(guī)范學(xué)科教育研究與課題實(shí)驗(yàn)校的管理，為國家教委決策提供委托任務(wù)的研究，目前正從事“素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化”的研究，擬創(chuàng)立‘課程實(shí)驗(yàn)論”。

圖書目錄

序
前言
探索篇
小學(xué)作文基本功訓(xùn)練的探索（開篇語）
（一）理論依據(jù)與基本認(rèn)識
（二）探索歷程與基本經(jīng)驗(yàn)
一、讓作文回到學(xué)生生活中去
（一）把作文訓(xùn)練與集體活動統(tǒng)一起來
（二）加強(qiáng)作文教學(xué)與各學(xué)科之間的聯(lián)系
（三）在學(xué)生個人生活中滲透作文訓(xùn)練
二、把作文變成兒童的“樂事”
（一）調(diào)動多種手段，誘發(fā)作文需要
--從一節(jié)寫話課說起
（二）運(yùn)用“遷移”規(guī)律，培養(yǎng)作文興趣
--從愛“捉蝦”到愛寫“捉蝦”
（三）激發(fā)自求了解，拓寬作文興趣
--參觀動物園的啟示
（四）重視作文課上的情緒生活
三、進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練
（一）觀之有序，思之有序，言之有序
（二）觀察全面細(xì)致，作文內(nèi)容具體
（三）觀察比較，寫出特點(diǎn)
（四）觀察結(jié)合聯(lián)想，文章更加豐滿
（五）觀察思考，概括中心
（六）反復(fù)觀察，反復(fù)思考，自我修改
附：要“全”、要“細(xì)”、要“比”、要“聯(lián)想”
--觀察、作文指導(dǎo)例談
四、順應(yīng)兒童心理，提高講評效益
（一）師生合作，讓學(xué)生成為講評課的主人
（二）因人施教，適合不同層次學(xué)生的需要
（三）對照比較，把閱讀與作文講評結(jié)合起來
五、抓好讀寫之間的聯(lián)系與過渡
（一）抓住讀寫的共同性、聯(lián)結(jié)點(diǎn)
（二）從讀到寫，從寫到讀，讀寫結(jié)合
（三）學(xué)會概括歸類，促成讀寫過渡
研究篇
一、兒童作文心理發(fā)展動因淺探
（一）兒童作文心理發(fā)展的動因
（二）兒童作文心理動機(jī)的培養(yǎng)
二、兒童作文過程的心理分析
（一）獲取作文材料的心理
（二）概括文章中心的心理
（三）組織作文材料的心理
（四）兒童的語言表達(dá)與表象活動
（五）兒童的外部言語與內(nèi)部言語
（六）學(xué)生自我修改作文的心理
三、作文命題的心理問題
……