教材是教育思想和教學原則、要求、方法的物化，是教師將知識傳授給學生，培養(yǎng)學生能力的重要中介物。它不僅是學生學習的依據(jù)，也體現(xiàn)了對教師進行教學工作的基本規(guī)范。一部優(yōu)秀的教材往往凝結著幾代人的教學經驗及理論探索。認真編寫教材，不斷創(chuàng)新，一直是我們北京語言大學的一項重點工作。對外漢語本科教育，從1975年在北京語言學院（北京語言大學的前身）試辦現(xiàn)代漢語專業(yè)（今漢語言專業(yè)）算起，走過了二十多年行程。如今教學規(guī)模擴大，課程設置、學科建設都有了明顯發(fā)展。在總體設計下，編一套包括四個年級幾十門課程的系列教材的條件業(yè)已成熟。進入90年代，我們開始了這套教材的基本建設。北京語言大學留學生本科教育，分為漢語言專業(yè)（包括該專業(yè)的經貿方向）和中國語言文化專業(yè)。教學總目標是培養(yǎng)留學生熟練運用漢語的能力，具備扎實的漢語基礎知識、一定的專業(yè)理論與基本的中國人文知識，造就熟悉中國國情文化背景的應用型漢語人才。為了實現(xiàn)這個目標，學生從漢語零起點開始到大學畢業(yè)，要經過四年八個學期近3000學時的學習，要修幾十門課程。這些課程大體上分為語言課，即漢語言技能（語言能力、語言交際能力）課、漢語言知識課.以及其他中國人文知識課（另外適當開設體育課、計算機課、第二外語課）。為留學生開設的漢語課屬于第二語言教學性質，它在整個課程體系中處于核心地位。教學經驗證明，專項技能訓練容易使某個方面的能力迅速得到強化；而由于語言運用的多樣性、綜合性的要求，必須進行綜合性的訓練才能培養(yǎng)具有實際意義的語言能力。因此在語言技能課中，我們走的是綜合課與專項技能課相結合的路子。作為必修課的綜合課從一年級開到四年級。專項技能課每學年均分別開設，并注意銜接和加深。同時，根據(jù)漢語基本要素及應用規(guī)律，系統(tǒng)開設漢語言本體理論知識課程。根據(jù)中國其他人文學科如政治、經濟、歷史、文化、文學、哲學等基礎知識，從基本要求出發(fā)，逐步開設文化理論知識課程。專業(yè)及專業(yè)方向從三年級開始劃分。
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