差生心理與教育

序1 第一章 差生的界定及其成因1 第一節(jié) 差生概念的界定1 一、形形色色的學習障礙1 二、學業(yè)不良的概念4 三、學習失能的概念6 四、圍繞“差生”一詞的討論10 第二節(jié) 差生的成因13 一、差生成因概述13 二、差生成因的系統(tǒng)化研究16 三、學習失能的成因25 第二章 差生的心理特征30 第一節(jié) 學業(yè)不良兒童的一般心理特征30 一、差生智能結(jié)構(gòu)的缺陷30 二、差生記憶能力的缺陷38 三、差生的一般性格特征46 四、差生的動機體系與學力50 五、學業(yè)不良與學習方式54 第二節(jié) 學習失能兒童的認知與行為特征61 一、從“音癡”的比喻看學習失能61 二、學習失能兒童的認知特征62 三、學習失能兒童的行為特征68 第三章 學業(yè)不良的診斷與治療72 第一節(jié) 學業(yè)不良的診斷72 一、學力的多面性72 二、絕對判定標準76 三、相對判定標準79 四、學業(yè)不良的癥候85 五、學業(yè)不良檢驗單87 第二節(jié) 學業(yè)不良的治療93 一、學習原理及其形成條件93 二、學習治療96 三、心理治療104 四、全方位治療與治療效果的持續(xù)性109 第三節(jié) 學業(yè)不良兒童案例分析111 一、源于生理因素的學業(yè)不良兒童111 二、源于心理因素的學業(yè)不良兒童121 [附錄] 小學算術(shù)學業(yè)不良診治用問題設計例136 第四章 學習失能的診斷與治療143 第一節(jié) 學習失能的診斷143 一、診斷的步驟與方法143 二、從治療類型看學習失能的下位類型153 第二節(jié) 學習失能兒童的治療教育159 一、治療教育的基本原理159 二、治療教育的領域165 三、治療教育的要點177 第三節(jié) 學習失能兒童案例分析182 一、典型癥狀182 二、學習困難癥狀195 [附錄] 促進學習失能兒童視覺認知發(fā)展的認知訓練設計208 第五章 差生的教學論分析21o 第一節(jié) 作為教學論概念的學業(yè)不良210 一、學業(yè)不良的教學論思考210 二、成就目標的要素與學業(yè)不良216 第二節(jié) 學業(yè)不良的要素223 一、分析學業(yè)不良要素的基本依據(jù)223 二、關(guān)于知識224 三、關(guān)于技能及熟練227 四、創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗229 五、態(tài)度的形成度233 六、成就目標的界定與學業(yè)不良的教學診斷235 第三節(jié) 學習困惑的癥候及其發(fā)現(xiàn)方式237 一、教學的微觀過程分析237 二、發(fā)現(xiàn)學習困惑癥候的基本依據(jù)239 三、學習困惑癥候的分析及其發(fā)現(xiàn)方式240 四、各種學習困惑癥候的歸納245 第六章 差生的性格學分析247 第一節(jié) 學業(yè)成績與學生個性247 一、學業(yè)成績的因子論研究247 二、學業(yè)與個性250 三、成就動機與學業(yè)成績255 第二節(jié) 真性差生與假性差生261 一、智力不全與智力測驗261 二、學業(yè)失敗的程度263 第三節(jié) 學業(yè)不良與智力的型式268 一、智力的各種型式268 二、語言一概念性智力不全的癥候270 三、緊張度不足與不適當型式278 第四節(jié) 不同性格學生的智力型式及其智力促進281 一、感動型智力與性格圖式282 二、關(guān)于智力類型的能力傾向與非能力傾向288 三、非感動型學生的能力傾向與智力困難294 第五節(jié) 處境不利學生的性格反應及其矯治300 一、神經(jīng)質(zhì)者的社會、家庭及學校非適應性301 二、感傷者的社會、家庭及學校非適應性305 三、奔放式活動型性格學生的學校教育和家庭教養(yǎng)310 四、無定型者怠惰的矯正311 五、衰弱的無感覺者怠惰的治療315 第六節(jié) 性格缺陷及其矯治案例319 一、導致學業(yè)失敗的性格障礙319 二、性格障礙能否矯治321 三、性格缺陷矯治的若干問題324 [附錄] 班級學生行為量表326 第七章 差生的預防教育330 第一節(jié) 促進學習動機的教學330 一、提高差生學習動機的心理條件330 二、對導致差生厭學的教學分析337 三、從傳統(tǒng)教學批判看教學設計的要義342 第二節(jié) 促進信息處理過程的教學347 一、成功教學的心理機制347 二、激勵學習的有效方略353 三、信息能力及其培養(yǎng)361 四、早期智力培養(yǎng)的涵義370 第三節(jié) 發(fā)展個性的教學374 一、能力、能力傾向與教學改革374 二、旨在發(fā)展個性的教學策略381 三、旨在發(fā)展個性的教學評價390 第八章 我國學者關(guān)于學業(yè)不良若干問題的研究398 第一節(jié) 學業(yè)不良與認知心理若干問題的研究398 一、導致學業(yè)不良的主要認知因素的研究399 二、關(guān)于學業(yè)不良學生認知方式的研究403 三、關(guān)于學業(yè)不良學生創(chuàng)造性問題的研究407 第二節(jié) 學業(yè)不良與社會性心理若干問題的研究409 一、學業(yè)不良與成就動機的研究409 二、學業(yè)不良與焦慮產(chǎn)生機制、考試焦慮的研究410 三、學業(yè)不良與學習投機心理、學習懈怠心理的研究415 第三節(jié) 矯治學業(yè)不良的嘗試及個案420 一、學業(yè)不良學生有關(guān)認知方式的補救與訓練研究420 二、學業(yè)不良學生考試焦慮的干預和矯治研究424 三、學業(yè)不良學生學習投機與學習懈怠心理補救與矯治研究427 結(jié)語 更好地理解差生429 一、學生的發(fā)展與學習課題429 二、差生教育中的能力側(cè)面431 三、差生教育中的非能力側(cè)面435 四、差生教育中的人際關(guān)系側(cè)面437 五、差生教育的基本原理439 參考文獻441 修訂版后記444