教育會社與中國教育近代化

　　近代以來，我國教育在各個層面都發(fā)生了重大的變革。這與教育會社的推動不無關(guān)系。研究教育會社的機理及其活動，有助于正確認識它們在教育近代過程中的地位、作用，也有助于探明近代教育發(fā)展的內(nèi)在機制。《教育會社與中國教育近代化》認為，教育會社有其自身的特征，包括主要活動的教育性，教育活動宗旨有明確性和組織制度的相對健全性等（第一章）。近代教育會社的產(chǎn)生是多因素綜合作用的產(chǎn)物，包括（1）清末新教育發(fā)展的客觀需要；（2）中國文人士子的結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)；（3）清末其他會社的勃興；（4）新知識分子群體構(gòu)成均有一系列的約定，雖然這些約定未心都能付諸實施，但至少在一定程度上對教育會社功能的發(fā)揮起著某種保障的作用（第三章）?！督逃龝缗c中國教育近代化》力圖以歷史主義原理為指導，客觀地述評教育會社對近代教育發(fā)展的影響。其中第四章分析了教育會社參與普通教育的各種活動，如關(guān)注私塾改良、培訓新式師資、倡導白話教學、爭取教育會社對近代職業(yè)教育發(fā)展所施加的影響，包括傳播職業(yè)教育思想、興辦職業(yè)學校、在普通學校中推行職業(yè)教育、試辦職業(yè)指導和倡導農(nóng)業(yè)職業(yè)教育等。第六章探討了教育會社對近代學制演變的作用，主要有推動“癸卯學制”和“壬子癸丑學制”的修訂、編擬新學制、發(fā)起關(guān)于新學制的大討論以及最終促成“壬戌學制”的頒行等。《教育會社與中國教育近代化》主認為，限于種種主客觀條件，教育會社的活動存在著宣傳主張多而具體實踐不足的缺憾，它們關(guān)于教育的各種設(shè)計也多因時局的制約而被擱置。但它們在改革教育的輿論動員方面，有時甚至在實踐示范方面，依然功不可沒，對近代教育的發(fā)展是作出了重要貢獻的。

　　張偉平，1957年生，浙江省浦江縣人。教育學博士。1982年畢業(yè)于杭州大學教育系。先后獲教育學學士、教育學碩士、教育學博士學位?，F(xiàn)為浙江省教育學分會常務(wù)副會長兼秘書長，杭州師范學院教科院碩士生導師。主要從事課程與教學論、中國教育史的教學與研究工作。先后在《教育研究》、《高等教育研究》等學術(shù)刊物上發(fā)表論文40余篇；合作出版有《英國教育》、《藝術(shù)與人文科學》、《小學教育學》、《復式教學指南》、《現(xiàn)代教育學導論》、《教學的藝術(shù)》等6部譯著、教材、專著。