傳統(tǒng)的大學語文偏重語文基礎知識和文學知識體系的傳授與學習，而忽視語文之于其他后續(xù)專業(yè)教學的工具性質，忽視對現(xiàn)實生活和工作大有用處的語言應用能力的培養(yǎng)。如何革除傳統(tǒng)大學語文教學的故弊，凸現(xiàn)語文教學的工具性、應用性特征，通過教學過程進一步強化學生（聽）說讀寫的語言文字基本能力，正是本教材編寫過程中的一貫追求。第一，在編寫宗旨上，在兼顧語文基礎知識和文學知識體系的基礎上，注重于學生掌握、運用語文知識的能力培養(yǎng)；注重于增強學生后續(xù)學科的自學能力和可持續(xù)學習能力；注重于提高學生語言交流的直接應用能力。第二，在編寫原則上，適當淡化述心志、摹物態(tài)的文學功能，強化口語和文字表達的社會功能；適當淡化形象思維訓練，強化邏輯思維訓練；適當淡化語文基礎知識和文學知識體系的介紹，強化實用知識的介紹；適當淡化古今中外文學名篇的介紹，強化當代前沿知識的介紹。第三，在編寫體例上，打破傳統(tǒng)文學作品一以貫之的結構構成，而代之以四大模塊的嶄新設置。這四個模塊分別是：口語表達、文字表述、文獻閱讀、文學欣賞（其中尤以“文獻閱讀”為傳統(tǒng)語文教學所忽略）。四個模塊既各自獨立，又相互聯(lián)系，共同構建了《新編大學語文》獨具特色的教材體系。第四，在選文定篇上，求精，求新，追求前沿知識和富有時代氣息的新作品的引入。同時，我們也特別注意寓教于文的功用性、知識構成的多樣性、學歷起點的適應性以及教材本身的可教可讀性。第五，在教學目標上，相對放寬對知識機械性記憶的要求，適當加大對應用能力訓練的力度，通過一切有效方法與形式，致力于學生語言文字能力的養(yǎng)成。作為一種適應于新的教學類型的《新編大學語文》，自然也應采取與之相適應的新的教學方式和考核方式。本教材的參考學時為50-70學時?？紤]到各教學單位要求的不同和專業(yè)的差異，教材編寫設計在量上留有了適當的余地，教師可根據實際情況進行選擇，有所側重。在教學方法上，本教材強調以培養(yǎng)學生的應用能力為核心，注意調動學生自主學習的積極性與熱情，可考慮逐步改變“以教為主”的被動教學狀況，而代之以學生自讀討論為主、教師點撥指導為輔的教學方法。四個模塊還應采取不同的教學方法，各教學單位可參照各模塊前的教學提示自行組織。
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