趙寄石學前教育論稿

定　價：￥39.80

作　者：	趙寄石著
出版社：	南京師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	學前教育

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ISBN：	9787810475839	出版時間：	2001-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁數(shù)：	648	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　趙寄石教授有著寬廣的學術(shù)視野。她不僅關(guān)注著學前教育領(lǐng)域，也關(guān)注整個教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展；她還關(guān)注與教育有關(guān)的許多學術(shù)領(lǐng)域，如心理學、社會學、生態(tài)學及馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學說。對皮亞杰兒童發(fā)展理論和布朗芬·布倫納人類發(fā)展生態(tài)學理論的借鑒及其在學前教育理論和實踐中的運用，充分體現(xiàn)了趙寄石教授的學術(shù)眼光和理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。在對學前教育領(lǐng)域的探索中，趙寄石教授并不僅僅局限在某一點或某一個方面，她的學前教育研究從3－6歲擴展到0－6歲，從正常兒童到特殊兒童，從城市延伸到農(nóng)村，從嬰幼兒的機構(gòu)教育擴展到家庭教育，從對兒童的教育到對師范生的教育，從宏觀的理論問題深入到微觀的具體操作……這些課題她都有計劃、分階段地認真探索、研究、實踐、論證。她一貫主張高等師范院校的幼教教學應與幼教科研緊密結(jié)合，引導教學人員與幼兒園、托兒所的實際工作者在共同工作中合作、互動，探索理論與實踐的結(jié)合點，深化實踐，同時不斷補充、完善和提升理論，逐步形成具有現(xiàn)實針對性的、有中國特色的學前教育理論。我相信，趙寄石教授的這本書，會給幼教工作者許多啟迪與思考。趙寄石教授給人的印象是一位謙祥隨和、誨人不倦、政治責任心很強的學者和朋友。她熱愛兒童，關(guān)心教師，與她相處，常能使人感到其內(nèi)心有一股“愛的奉獻”的暖流。她常能引導、幫助年輕人，注重培養(yǎng)年輕人的愛心、責任心和奉獻精神。她提出并實施的高師學前專業(yè)年輕教師必須到幼兒園工作一段時間的主張非常有價值。她不顧古稀之年，深入實際，身體力行，筆耕不輟，不停地探索、研究，這就是她取得累累碩果的原因吧120年來，她為中國幼教事業(yè)的發(fā)展作出了很大的貢獻，給我們留下了寶貴的精神財富。我們要學習她的十分可貴的敬業(yè)精神和開拓精神。

作者簡介

暫缺《趙寄石學前教育論稿》作者簡介

圖書目錄

最快樂的事業(yè)（代前言）
學前教育考察
出國考察報告
美國幼兒教育的特點
澳大利亞童年早期工作協(xié)會第十七屆全國年會情況報告
參加早期保育與教育國際專家會議的報告(英文)
1986年巴黎國際幼教會議介紹
從世界幼教發(fā)展趨勢看我國幼兒教育的改革
獨生子女時代的挑戰(zhàn)(英文)
幼兒的未來——提高生活質(zhì)量的挑戰(zhàn)(英文)
迎接未來對兒童的挑戰(zhàn)
回顧與展望——為提高中國幼兒的生活質(zhì)量而努力
出席國際幼教會議的經(jīng)驗和啟示
中國的幼兒教育(英文)
世界幼兒教育發(fā)展趨勢
學前教育學科建設
為建立具有我國特色的幼教科學努力奮斗
重新思考學前教育專業(yè)
我國幼教科研發(fā)展的回顧與展望
為建立具有我國特色的學前教育理論體系而努力奮斗
陳鶴琴是我國幼兒教育科學研究的奠基人
迎接我國幼兒保教發(fā)展新階段
中國學前兒童保教系統(tǒng)工程的思考
90年代高師學前教育專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
學前教育基本理論
游戲是開發(fā)嬰幼兒智力的教育措施
尊重孩子究竟意味著什么
讓孩子做學習的主人
創(chuàng)造性游戲和創(chuàng)造型人才
喜看農(nóng)村幼教新形勢
從“社會化”的角度看當代我國幼兒教育的特點
幼兒教育改革從何處人手
面向全體，把每個孩子教育好
怎樣處理好入園教育中的幾個問題
寓教育于一日活動中
充分發(fā)揮大自然的陶冶作用
重視和發(fā)展社區(qū)幼兒保教工作
正規(guī)與非正規(guī)的托幼組織相互促進、共同發(fā)展
順應發(fā)展規(guī)律，進行早期教育
現(xiàn)代化的幼兒教育是面向未來的教育
優(yōu)化21世紀人才的早期奠基工程
學會生存，學會學習，學會關(guān)心
愛護生命，珍惜資源
學前教育課程
挖掘幼兒智力潛力，促進幼兒智力發(fā)展
發(fā)揮幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性與教師主導作用的關(guān)系
論幼兒園教育結(jié)構(gòu)
論幼兒園教育結(jié)構(gòu)(英文)
談談幼兒園教育評價
論幼兒園課程改革
論幼兒教師的主導作用
幼兒園課程研究的回顧與展望
“幼兒園綜合教育課程”講座
幼兒園綜合教育課程中的教育過程
學前教育課程發(fā)展行動研究法——一種適合國情的幼教研究方法
農(nóng)村學前一年綜合教育課程
西方現(xiàn)代理論對農(nóng)村學前綜合教育課程設計的啟示
農(nóng)村學前一年綜合教育課程(英文)
幼兒園綜合教育十年研究的學術(shù)價值
談談教育觀念向教育實踐的轉(zhuǎn)化
幼兒園課程設計和實施指導思想
托兒綜合教育課程介紹
建立幼兒園持續(xù)發(fā)展機制
幼兒園教育中的人際互動——保教目標向幼兒發(fā)展轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
立足實踐，更新觀念，促進幼教改革持續(xù)發(fā)展
學前兒童語言發(fā)展與教育
參加幼兒語言教學大綱研究的幾點做法和體會
幼兒園語言教學法課程改革的初步嘗試
從心理語言學的角度看嬰幼兒的語言教育
兒童言語交際技能的研究
語言的性質(zhì)和作用
試論口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)換
學前兒童語言教育的基本觀點
學前兒童語言教育的目標
談談幼兒園的“英語熱”
再談幼兒學英語
幼兒英語教育活動的設計與組織
學前兒童家庭教育
家庭教育小議
育兒之道
附錄
事業(yè)之石
幼教領(lǐng)域里的探索者
夕陽的柔輝灑向每一棵小草
春風再度夕陽紅