上篇
引子
一個教育實驗
各個年級都行嗎
一 兩種教育體系
關于“體系”
東方文化背景下的豐花碩果
“為教師的設計”就是“為學生的設計”嗎
教師的意志就是學生的意志嗎
教師的認識規(guī)律就是學生的認識規(guī)律嗎
師本教育的連動式機制與生本教育的激發(fā)式機制
現代生本與人本主義的區(qū)別
二 生本教育體系的若干理念
價值觀：一切為了學生
倫理觀：高度尊重學生
行為觀：全面依靠學生
三 生本價值體系的哲學思考
超越兩難之法：判明中心
無為而為
教少學多
10/7乘以10/7——從語文讀寫加速現象看教少學多原理
給一張活性藍圖：從計劃教育到自調節(jié)教育
紅杏技頭春意鬧
可以雙贏
線性思維的最后壁壘
四 生本教育的課程觀
小立課程 大作功夫
整體領悟與知識生命
……
五 生本教育的方法論
六 生本教育的評價與管理
七 若干相關問題的思考
下篇
正確認識學生 深化教育改革
枯葉蝴蝶——關于學習天性
學習化社會的序歌
論科學觀念教育在學科教育中的地位
……
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