江南荷花扇面

　　像我這一輩人念小學(xué)三年級(jí)時(shí)，就得讀古文了。那時(shí)的古文課本是《古文評(píng)注讀本》。上古文課時(shí)，我們隨著老師拉長(zhǎng)嗓子，搖頭擺腦，高聲朗誦?；叵肫饋?lái)，那情景也真有趣。我們年紀(jì)小小，歷代名篇卻已念過(guò)不少?！稓w去來(lái)辭》、《岳陽(yáng)樓記》、《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》等等都背得滾瓜爛熟。課文瑯瑯上口，詞句鏗鏘，朗誦起來(lái)像唱歌似的，很有滋味，因此記得牢，隨時(shí)都可以嫻熟地背得出來(lái)。那時(shí)年紀(jì)小，理解力低，對(duì)文章不求甚解，只求念得流利、背得通暢。但個(gè)別篇章所含哲理，卻確曾感動(dòng)過(guò)十歲不到的我。宋周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》便是其中一篇。老師講解課文時(shí)，借文章描述的蓮荷形態(tài)和特性，動(dòng)情地謳歌世上那種“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭）爭(zhēng)植"的高潔之士。記得他老先生先念了《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句：”……菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也，然后深情地對(duì)我們說(shuō)：“還是讓我們一輩子像蓮花那樣，做個(gè)清清淡淡、亭亭）爭(zhēng)植的高人吧！"”《愛(ài)蓮說(shuō)》的哲理和老師的教誨使我終生受益。幾十年后的今天，我?guī)缀踹€能把那篇只有120字，而意味卻無(wú)限深長(zhǎng)的美文，一字不漏地背誦出來(lái)。當(dāng)我捧讀著盧世曙編的以蓮荷為主題的扇面畫(huà)冊(cè)原件時(shí)，當(dāng)年拉長(zhǎng)嗓子，高聲跟隨老師朗誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，以及潛心聆聽(tīng)老師教誨時(shí)的情景，重又浮現(xiàn)于眼前。對(duì)于美術(shù)，我是門外漢。面對(duì)這一大疊作品，我實(shí)在難以從美學(xué)角度說(shuō)些什么。然而這許多畫(huà)圖，卻確實(shí)以它們千姿百態(tài)的形象感染著我，使我仿佛從中觸摸到蓮荷的品格，品嘗到它們的韻味。它們恬淡清高，不沾流俗，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩"，真乃“花之君子者也”！世紀(jì)之交，正是我們面臨的歷史轉(zhuǎn)型期。正如任何事物都有其正反的兩面那樣，在我們的這個(gè)時(shí)代，與生機(jī)共存的還有腐朽和衰殘；與莊嚴(yán)同在的還有荒淫和無(wú)恥。那一切污穢其實(shí)并非歷史轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物，它們是千百年歷史的積淀，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮澎湃，沉渣泛起，濁水橫流，在所難免。在這樣的時(shí)刻，我們不是太需要宣揚(yáng)蓮荷的品格和神韻了嗎？世曙編成這樣一部以蓮荷為主題的扇面畫(huà)冊(cè)，也許正是立意于此的。誠(chéng)然，一部乃至十部百部這樣的畫(huà)冊(cè)出版，又豈能匡正社會(huì)某些負(fù)面風(fēng)氣于萬(wàn)一！但是塑造心靈，呼喚良知，抑惡揚(yáng)善，畢竟是文藝家的天職。對(duì)嶺南美術(shù)出版社在這件事情上面所作的努力，理應(yīng)得到肯定和受到贊揚(yáng)。

暫缺《江南荷花扇面》作者簡(jiǎn)介