個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論

定　價(jià)：￥18.00

作　者：	佟慶偉，秋實(shí)著
出版社：	中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社
叢編項(xiàng)：	現(xiàn)代教師素養(yǎng)叢書(shū)
標(biāo)　簽：	教師

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ISBN：	9787504629678	出版時(shí)間：	2001-01-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	20cm	頁(yè)數(shù)：	318頁(yè)	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)針對(duì)目前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出了個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的3G模型，指出這一結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)人的外在行為（4G模型），個(gè)體的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是這個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。這一理論闡明了素質(zhì)教充在發(fā)展構(gòu)造一結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大個(gè)體行為空間所起的作用（5G模型），它對(duì)現(xiàn)代教育的觀念、教學(xué)原則和教育評(píng)價(jià)等方面都給出了獨(dú)到的解釋，對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的理論研究與實(shí)踐有一定的能考作用。讀者對(duì)象：廣大教師，教育研究者，教育領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一般人才管理者。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

理論篇
第一章理論概述
第一節(jié) 問(wèn)題的提出
一、國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育面臨的理論難題
二、國(guó)際上需要統(tǒng)一的“上位”學(xué)習(xí)理論
三、實(shí)際教學(xué)工作需要宏現(xiàn)理論來(lái)指導(dǎo)
第二節(jié) 個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論基礎(chǔ)
一、兩點(diǎn)基本假設(shè)
二、一個(gè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)過(guò)程
三、 3G、4G、5G理論模型
第三節(jié) 理論突破及現(xiàn)實(shí)意義
一、理論突破
二、學(xué)科地位
三、現(xiàn)實(shí)意義
本章小結(jié)
第二章個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)——3G理論模型
第一節(jié) 個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)
一、知識(shí)與知識(shí)的種類
二、個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 個(gè)體能力結(jié)構(gòu)
一、已有的智能概念及有關(guān)理論
二、個(gè)體能力結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的非認(rèn)知因素
一、非認(rèn)知因素的基本概念
二、非認(rèn)知因素的基本結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 3G理論模型要旨
一、 3G理論模型
二、 3G結(jié)構(gòu)特征
第三章個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的作用——4G理論模型
第一節(jié) 問(wèn)題解決的心理學(xué)解釋
一、問(wèn)題的定義及其特征
二、問(wèn)題解決過(guò)程
三、問(wèn)題解決的有關(guān)理論
第二節(jié) 個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)與行為空間
一、問(wèn)題解決與行為空間——行為空間的引入
二、問(wèn)題解決與個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)——問(wèn)題解決的本質(zhì)與機(jī)理
三、個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)與行為空間——素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定行為空間的大小
第四章個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成——5G理論模型
第一節(jié) 關(guān)于學(xué)習(xí)的心理學(xué)解釋
一、學(xué)習(xí)的含義
二、學(xué)習(xí)理論概述
第二節(jié) 個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)與教育
一、行為空間與教育空間）教育空間的引入
……
應(yīng)用篇
實(shí)驗(yàn)篇